Posts pessoais mais relevantes (UC1 - Tema 2)

Posts pessoais mais relevantes (UC1 - Tema 2)

Apresento uma compilação dos meus posts pessoais na plataforma VideoANT, na discusão Era Híbrida, Educação Disruptiva e Ambientes de Aprendizagem, relativos ao Tema 2 - Inovação em Educação Digital e em Rede, integrado na unidade curricular Sociedade e Educação Digital e em Rede.

Posts pessoais mais relevantes (UC1 - Tema 1)

Posts pessoais mais relevantes (UC1 - Tema 1)

Apresento uma compilação dos meus posts pessoais do fórum "Sala de Aula Virtual Assíncrona 1'" relativos ao Tema 1 - A sociedade digital e os novos desafios da educação, integrado na unidade curricular Sociedade e Educação Digital e em Rede. Esta seleção reflete as minhas perspectivas e análises sobre como a sociedade digital influencia e redefine os paradigmas educacionais contemporâneos. O objetivo desta partilha é ilustrar a evolução do meu pensamento crítico e aprofundar a discussão sobre os impactos e as possibilidades que a era digital apresenta à educação moderna.

VideoAnt - Desconstruir a "vídeo-aula"

O VideoAnt é uma ferramenta de anotação de vídeos, gratuita, criada pela Universidade do Minnesota. Carrega um vídeo e permite criar e partilhar vídeos anotados em pontos específicos do seu decurso – comentários, clarificações, esclarecimentos, questões, etc. A Universidade do Minnesota aconselha-a para quatro contextos educativos: 

• Apresentação duma aula; 
• Fórum/discussão assíncrona com um grupo de aprendentes; 
• Trabalho individual dum aprendente; 
• Trabalho de grupo. 

O VideoAnt permite também partilhar o vídeo e as respetivas anotações com os alunos, os quais poderão responder aos comentários/questões colocados pelo professor e fazerem também eles perguntas e/ou comentários em passagens específicas.  (fonte: https://transforma-te.pt/ferramenta-digital/videoant/).

Citando a intervenção de Melanie Magalhães, na Plataforma VideoAnt, a 10/04/2024 08:16:46: 

"O capítulo 1- Educação Digital, Ecossistemas de Aprendizagem e Modelos Pedagógicos Virtuais, do e-book Educação Digital em Rede: Princípios para o Design Pedagógico em Tempos de Pandemia publicado em 2020, dá-nos a conhecer vários Modelos Pedagógicos Virtuais. Entre eles, é referido o modelo para desenho de E-Atividades de aprendizagem centradas na “desconstrução” de imagens em movimento de Moreira (2017), que se baseia na Teoria da Flexibilidade Cognitiva, desenvolvida por Rand Spiro e colaboradores (Spiro et al., 1987; Spiro et al., 1988 citado em Moreira et.al., 2022)."

Reflexão - Intervenções na sala assíncrona do VideoAnt.

Intervenções na sala assíncrona do VideoAnt

Na plataforma VideoAnt, tivemos discussões intensas sobre como está mudando a educação, focando especialmente em como a educação híbrida e disruptiva e novos ambientes de aprendizado estão moldando o futuro. Destacamos que o modelo híbrido, que combina técnicas tradicionais com ferramentas digitais, está quebrando as barreiras do que pensávamos ser possível no ensino.

• Educação Híbrida e Disruptiva: Falamos sobre como esses conceitos estão transformando a educação, ajustando-a para as necessidades do nosso mundo digital. A educação disruptiva foi especialmente valorizada por trazer novas tecnologias e maneiras de ensinar que desafiam as regras antigas, melhorando o acesso e permitindo que os alunos desenvolvam habilidades essenciais para lidar com um mundo que muda rápido.

• Ambientes de Aprendizagem: Discutimos a importância de criar espaços que permitam interações valiosas entre alunos e professores, seja online ou pessoalmente. Estes espaços são vistos como ecossistemas vivos que devem promover não apenas o aprendizado, mas também a cooperação e a criatividade. Planejar esses espaços envolve pensar cuidadosamente sobre como as pessoas aprendem hoje e como a tecnologia pode ajudar.

• Impacto das Tecnologias: Exploramos como as plataformas digitais podem mudar completamente a educação, fazendo com que ela se adapte melhor às necessidades de cada aluno. Enfatizamos que a tecnologia deve enriquecer a educação, não apenas mudar superficialmente, e deve ser usada de forma a realmente melhorar como ensinamos.

• Flexibilidade e Personalização: Destacamos a flexibilidade como um dos elementos mais importantes da educação moderna. A educação híbrida permite que os alunos escolham como, quando e onde querem aprender, o que ajuda todos a terem acesso ao ensino e a aprenderem de forma mais eficaz, de acordo com suas próprias necessidades e ritmos.

• Desafios e Oportunidades: Reconhecemos que mudar para uma educação mais digital traz muitas vantagens, mas também muitos desafios. Coisas como garantir que todos tenham as habilidades digitais necessárias, manter a segurança dos dados e garantir que todos tenham acesso igual à tecnologia são essenciais para o sucesso desses novos modelos. Precisamos de políticas claras e investimento em infraestrutura para enfrentar esses desafios.

Em resumo, as conversas na sala assíncrona mostraram como estamos comprometidos em entender e usar as oportunidades e enfrentar os desafios da educação na era digital. Estas mudanças são fundamentais para preparar os alunos para um futuro que está sempre mudando, mas também precisamos ser cuidadosos para garantir que as inovações sejam feitas de forma justa e ética.

Resumo - EDUCAÇÃO DIGITAL EM REDE: PRINCÍPIOS PARA O DESIGN PEDAGÓGICO EM TEMPOS DE PANDEMIA

EDUCAÇÃO DIGITAL EM REDE: PRINCÍPIOS PARA O DESIGN PEDAGÓGICO EM TEMPOS DE PANDEMIA

O livro "Educação Digital em Rede: Princípios para o Design Pedagógico em Tempos de Pandemia", escrito por José António Moreira e outros, mergulha fundo na revolução da educação digital, tornada ainda mais crucial pelo contexto desafiador da pandemia global. Este estudo não só examina a complexidade de criar e implementar sistemas de ensino digital, mas também enfatiza a necessidade de mudanças profundas na forma como ensinamos e aprendemos, indo além do uso básico da tecnologia na educação.

Os autores argumentam que a educação digital deve ser uma colaboração entre pessoas e tecnologia, formando um sistema onde cada interação tem um impacto significativo. Comparam esses sistemas aos ecossistemas naturais em sua complexidade e adaptabilidade, mostrando como eles devem promover cooperação, compartilhamento de conhecimento e desenvolvimento contínuo de novas práticas e ferramentas.

Neste novo ambiente, a relação entre professor e aluno é totalmente reinventada, promovendo um modelo educacional que é colaborativo e inclusivo, rompendo com as estruturas tradicionais de poder e ensino.

O livro também aborda a importância de modelos pedagógicos inovadores, como a Community of Inquiry e o e-moderating de Salmon, que são fundamentais para criar comunidades virtuais de aprendizagem eficazes. Esses modelos enfatizam a importância de uma presença ativa e engajada de professores e alunos, construindo comunidades que valorizam a autonomia dos estudantes, a interação e o ensino colaborativo.

A pandemia acelerou a necessidade de tais transformações, destacando a importância de ambientes de aprendizagem flexíveis e acessíveis. Os autores defendem que a educação digital deve ser vista como um processo integrado e completo, que não apenas utiliza a tecnologia, mas também reinventa as práticas pedagógicas para atender às necessidades da sociedade moderna.

Em resumo, o livro faz um apelo urgente para repensarmos e reestruturarmos a educação, vendo a educação digital em rede como essencial para uma educação mais inclusiva, acessível e adaptativa. Com a adoção de modelos educativos virtuais sólidos e a promoção de uma cultura de inovação e colaboração, podemos criar ambientes de aprendizagem que não só respondam às necessidades atuais, mas também preparem os alunos para um futuro incerto e em constante mudança.

Os modelos pedagógicos virtuais mencionados são:

1. Community of Inquiry (Garrison, Anderson, & Archer, 2000):

• Este modelo é baseado em três dimensões: cognitiva, social e docente.
• A presença social é maximizada, promovendo o sentimento de presença e pertencimento.
• O modelo é adequado para a aprendizagem imersiva em ambientes virtuais tridimensionais.

2. E-moderating (Salmon, 2000):

• Este modelo é baseado em cinco níveis ou etapas que orientam a atividade do professor-moderador no trabalho com os estudantes.
• Visa a construção de comunidades virtuais de aprendizagem, com a contribuição significativa de cada estudante.
• O modelo é estruturado e visa a independência do estudante e a função estruturante do professor (e-moderador).

3. Modelo de interação em ambientes virtuais (Faerber, 2002):

• Este modelo é baseado em três dimensões: interação social, interação cognitiva e interação didática.
• Visa a promoção da interação entre os participantes e a criação de um ambiente de aprendizagem colaborativo.

4. Modelo de colaboração em ambientes virtuais (Henri e Basque, 2003):

• Este modelo é baseado em três dimensões: interação social, interação cognitiva e interação didática.
• Visa a promoção da colaboração entre os participantes e a criação de um ambiente de aprendizagem colaborativo.

5. Modelos de aprendizagem pela resolução de problemas (Jonassen, 1999):

• Este modelo é baseado na resolução de problemas como estratégia de aprendizagem.
• Visa a promoção da pensamento crítico e criativo dos estudantes.

6. Modelos de Hannafin, Land e Oliver (1999):

• Este modelo é baseado em três dimensões: construção de conhecimento, exploração e avaliação.
• Visa a promoção da construção de conhecimento e da exploração de diferentes perspectivas.

7. Modelo para desenho de E-Atividades centradas na “desconstrução” de imagens em movimento (Moreira, 2017):

• Este modelo é baseado na desconstrução de imagens em movimento como estratégia de aprendizagem.
• Visa a promoção da análise e da interpretação de imagens em movimento.

Estes modelos podem ser aplicados em diferentes níveis de ensino, adaptando-os às necessidades e objetivos de cada contexto educativo. Por exemplo, em níveis de ensino mais básicos, pode ser mais adequado utilizar modelos mais centrados no professor, enquanto que em níveis de ensino mais avançados, pode ser mais adequado utilizar modelos mais centrados no estudante. Além disso, a escolha do modelo pedagógico virtual deve levar em consideração as características dos estudantes, as tecnologias disponíveis e os objetivos do processo educativo.

Fonte: https://elearning.uab.pt/pluginfile.php/3436949/mod_resource/content/2/Ebook_Cap1_Educ.Digital.pdf

How to create a TED-Ed lesson

 

Hi Pedro Paulo Dias Augusto, Welcome to TED-Ed! Here’s a step-by-step guide on how to use the TED-Ed platform to create exciting, interactive lessons for your learners. If you think there is another educator at your school or in your network that might enjoy using this free tool in their classroom, we hope you will consider forwarding them this message. How to create a TED-Ed lesson around any TED Talk, any TED-Ed Animation, or any video on YouTube: Step #1: Pick a video Visit ed.ted.com/videos Search for any video on YouTube, or simply paste the video's YouTube link (listed or unlisted) into the search bar. Select a video from the search results. Step #2: Use the TED-Ed lesson editor to build your lesson Create a custom title for your lesson, or just use the title of the YouTube video. Use the "Let's Begin" section to add context for your learner(s). Add questions (multiple choice or open answer), extra materials (you can include links and pictures) or discussion topics to the video. Step #3: Publish and share your lesson! You can always revisit or revise any lesson draft or published lesson by visiting your TED-Ed activity page. There you can edit the settings and sections of your TED-Ed lessons at at any time. You can select whether to require your learners to access your lesson with a TED-Ed account or not. If not, students can create a simple nickname to identify their responses on your lesson page. You can share any published lesson privately via email or by using the lesson's unique URL. You can also share the lesson more publicly using the social sharing icons. Only individuals with the lesson's link will see your lesson. If you're ready to get started, but you're not sure what video to use, there is an easy way for you and fellow educators to take the TED-Ed lesson creator for a spin. Simply visit the ever-growing library of featured TED-Ed Lessons, navigate to the subject area you teach, and adapt one of the pre-existing lessons to suit the needs of your learners. And if you ever get stuck, you can always check out support.ted.com or email us at teded.support@ted.com for help. Good luck! The TED-Ed Team

Resumo - Um olhar diferente para a educação híbrida, Sangrà, A. (2022).

Um olhar diferente para a educação híbrida

"Um olhar diferente para a educação híbrida", de Sangrà, A. (2022), discute a importância de criar um ecossistema de educação digital eficaz que se constrói em diferentes ambientes de aprendizagem. Este ecossistema deve ser complementar e não anular, e deve ser construído com a dimensão da tecnologia digital, organizacional e pedagógica. O autor destaca a necessidade de uma mudança conjunctural para alinhar as dimensões organizacional, pedagógica e tecnológica, e enfatiza a importância de utilizar a tecnologia para enriquecer o processo educativo, ao invés de substituir o ensino presencial.

A reflexão sobre a educação digital aponta para a necessidade de construir ambientes de aprendizagem que sejam complementares, sem substituir um ambiente por outro. A educação digital deve ser entendida como um movimento entre atores humanos, e não apenas como a utilização de ferramentas e tecnologias. O autor enfatiza a importância de utilizar a tecnologia para expandir a educação, em vez de reduzi-la.

O ecossistema de educação digital deve ser humanista, com um cariz humanista, e deve ser construído com modelos educativos baseados na colaboração humana. A tecnologia deve ser utilizada como um apoio para a aprendizagem humana, e não como um substituto. O autor destaca a importância de construir ambientes de aprendizagem que sejam diferentes, mas que se integrem e diluam no ambiente completamente diferente.

O autor passa a mensagem de que a educação digital deve ser entendida como um ecossistema de educação digital eficaz, que se constrói em diferentes ambientes de aprendizagem, e que deve ser complementar e não anular. A tecnologia deve ser utilizada para enriquecer o processo educativo, e não substituir o ensino presencial. O ecossistema de educação digital deve ser humanista, com um cariz humanista, e deve ser construído com modelos educativos baseados na colaboração humana.

Fonte: Sangrà , A. (2022). UM OLHAR DIFERENTE PARA A EDUCAÇÃO HÍBRIDA. Video Journal of Social and Human Research, 1(2), 117–125.