Lógica do ONLife = (OFFLine) AND (ONLine)

 Visualização do paradigma ONLife

Eco-Sistema Educativo ONLIFE - Visão por Pedro Augusto

À medida que a Unidade Curricular avançou, a concepção do conceito ONLife inicial foi sendo refinada pela inclusão de parâmetros essenciais. Posto isto, Tempo, Espaços, Tecnologias e Atores não apenas se interligam, mas também convergem através de práticas pedagógicas criteriosamente selecionadas, fundamentais para a constituição de um ecossistema robusto de Educação OnLIFE.

Considero fundamental reconhecer as práticas pedagógicas como uma 'força' omnipresente que integra e potencializa todos os demais elementos envolvidos no processo educativo, garantindo a eficácia da formação dentro deste novo paradigma. A interação destes elementos não apenas enriquece o ambiente de aprendizagem, mas também assegura que a educação seja uma experiência contínua, adaptável e totalmente integrada à realidade digital e física dos alunos. Este enfoque sistêmico é essencial para o sucesso da Educação OnLIFE, pois alia teoria à prática em um formato dinâmico e interativo, preparando os alunos para as complexidades do mundo contemporâneo.

*******************************

Primeiro post colocado no inicio da unidade curricular 1 - Sociedade e Educação Digital e em Rede.

Achei interessante este diagrama - ONLife = (OFFLine) AND (ONLine)

Abolição da distinção estes dois ambientes, mas sim, a sua conciliação é a chave para o sucesso de implementação do paradigma de educação ONLife !!!

SELFIE for TEACHER - Resultados

 Partilho resumo do questionário "SELFIE for TEACHER", conforme sugerido no documento Competências digitais docentes: o DigCompEdu CheckIn como processo de evolução da literacia para a fluência digital de Sara Dias-Trindade e António Gomes Ferreira.

Resultado: LEADER.

Paradigma OnLife na Educação - Análise e Reflexão

Paradigma OnLife na Educação - Análise e Reflexão

Introdução

Em uma era de transição digital contínua, o paradigma ONLife na educação surge como uma inovação radical que esbate as fronteiras entre o online e o offline, entrelaçando de maneira inextricável as tecnologias digitais com a experiência educativa. Neste documento exploro profundamente as nuances, o impacto transformador, os desafios complexos e as oportunidades expansivas deste paradigma, apoiando-me nas ricas discussões do fórum "Sala de Aula Virtual Assíncrona 1" e em reflexões anteriores sobre o tema "A sociedade digital e os novos desafios da educação" na Unidade Curricular 1 "Sociedade e Educação Digital e em Rede 2023".

Características do Paradigma ONLife

O paradigma ONLife se distingue pela capacidade de orquestrar ambientes de aprendizagem que são simultaneamente flexíveis, dinâmicos e altamente personalizados. Abrangendo modalidades como e-Learning, m-learning, p-learning, u-learning, i-learning, g-learning e GBL, ele cria uma simbiose entre o online e o offline. Este modelo promove o ensino com uma visão de fomentar autonomia, criatividade, colaboração e habilidades de resolução de problemas, além de promover uma acessibilidade educacional ampliada e equidade, permitindo que alunos de todos os cantos e contextos contribuam e cresçam dentro deste sistema educacional inovador.

Impacto Transformador na Educação

A implementação do paradigma ONLife tem o potencial de reformular inteiramente os métodos tradicionais de ensino e aprendizagem, introduzindo experiências educacionais que são não só mais acessíveis e personalizáveis, mas também incrivelmente dinâmicas. Utilizando uma panóplia de ferramentas online, desde plataformas de aprendizagem e conteúdos multimídia até redes sociais e ambientes virtuais, este paradigma enriquece e expande a educação além das paredes da sala de aula tradicional, a "mortalha", reconhecendo e capitalizando sobre a natureza ubíqua da aprendizagem moderna e digital.

Desafios e Oportunidades Inerentes

Embora repleto de potencial, o paradigma ONLife enfrenta desafios notáveis, que incluem desde a construção de uma infraestrutura tecnológica sofisticada até a formação contínua de professores e a validação da qualidade e relevância dos conteúdos educacionais. Para superar esses obstáculos, é crucial desenvolver políticas educacionais robustas e práticas pedagógicas que priorizem a inclusão, a equidade e a excelência.

Implementação Prática do Paradigma ONLife

A concretização do paradigma ONLife exige um investimento substancial na formação contínua dos professores, no desenvolvimento de recursos educativos inovadores e na adaptação dos currículos para atender às demandas de uma sociedade digitalmente evoluída. Promover a inclusão digital e garantir a equidade no acesso à educação são passos essenciais, bem como o estabelecimento de comunidades de prática que promovam um intercâmbio enriquecedor de conhecimentos, ideias e experiências entre alunos, professores e especialistas.

Conclusão

O paradigma ONLife na educação defende que a aprendizagem pode ocorrer em qualquer lugar e a qualquer momento, incorporando a tecnologia digital e recursos online na vida diária dos alunos para fomentar um desenvolvimento educacional que é tanto vibrante quanto significativo. Para que a implementação deste paradigma seja eficaz, requer-se uma abordagem integrada que valorize a formação de professores, o desenvolvimento de recursos inovadores, adaptações curriculares flexíveis, a promoção de inclusão digital e equidade, além da colaboração em comunidades de prática/colaboração. Ao adotar esta abordagem integral, as instituições educacionais podem transformar radicalmente a maneira como ensinam, preparando os alunos para os desafios e oportunidades da era digital com uma eficácia sem precedentes.

Fonte: Online.

Educação OnLIFE: a dimensão ecológica das arquiteturas digitais de aprendizagem - Reflexão

Educação OnLIFE: a dimensão ecológica das arquiteturas digitais de aprendizagem - Reflexão

O documento intitulado "Educação OnLIFE: a dimensão ecológica das arquiteturas digitais de aprendizagem" apresenta uma análise provocativa e profunda sobre a necessidade crítica de reinventar as arquiteturas de aprendizagem, catalisada pela expansão sem precedentes da digitalização e interconexão em nosso mundo. Os autores defendem que os avanços nas tecnologias digitais estão remodelando não apenas as interações humanas comuns e a nossa relação com o meio ambiente, mas estão também redefinindo radicalmente os métodos pelos quais aprendemos e ensinamos, sugerindo a emergência de uma nova cultura relacional e ecológica dentro do espaço educacional. No cerne do documento, destaca-se a ideia de uma "ecologia inteligente", um ecossistema onde uma diversidade de atores, humanos e não-humanos, operam em um sistema de interdependência robusta. Esta perspectiva representa uma quebra substancial com os modelos educacionais tradicionais, que tendem a isolar o processo de aprendizagem dentro de barreiras físicas ou virtuais e a concebê-lo como uma transmissão unidirecional de conhecimento do professor para o aluno. A proposta de uma arquitetura educacional "reticular e digital" espelha uma realidade em que a aprendizagem acontece de forma distribuída, infiltrando-se em todos os aspectos da vida, não se restringindo a momentos ou espaços estritamente designados para a educação. O documento amplia, ainda, o entendimento do que constitui a infraestrutura educacional ao integrar temas de sustentabilidade e responsabilidade ecológica. Aqui, o foco não reside apenas em utilizar tecnologias para facilitar a educação, mas em compreender e projetar essas tecnologias de modo que elas promovam um equilíbrio ecológico abrangente. Isso inclui não apenas a sustentabilidade ambiental, mas também a sustentabilidade cultural e social, incorporando e valorizando diversas formas de conhecimento e interação que ocorrem fora das estruturas convencionais de ensino. Na minha interpretação, a abordagem ONLIFE desafia diretamente a noção arcaica de separação entre o "real" e o "virtual". Em um mundo definido pela omnipresença tecnológica, tais distinções estão se tornando obsoletas. As experiências de aprendizagem, portanto, devem refletir essa nova realidade, capitalizando a capacidade das tecnologias digitais para criar ambientes educacionais ricos, interativos e altamente responsivos, que se adaptam e respondem às necessidades e contextos dos alunos em tempo real. Ademais, a ênfase em desenvolver ecologias de ensino onde os estudantes são considerados participantes ativos e não meros receptores passivos de informações é notavelmente relevante e de extrema importância. Este enfoque sugere um modelo educacional onde o ensino é um processo dinâmico de interação e adaptação contínua, não apenas entre alunos e professores, mas entre todos os elementos do ecossistema educacional, incluindo plataformas tecnológicas e os ambientes tanto físicos quanto digitais. Incorporar esta visão em minha prática pedagógica e em meu portfólio demonstra um compromisso com uma educação que é, ao mesmo tempo, avançada em suas ferramentas e abordagens e profundamente enraizada no respeito pela interdependência de todos os aspectos da vida. Esta reflexão visa não apenas absorver a essência das mudanças propostas pelo documento, mas também afirmar meu empenho pessoal na participação ativa desta transformação educacional, caminhando para uma prática mais integrada, adaptativa e conscientemente sustentável neste novo ecossistema.

Fonte: DOSSIÊ - Cultura digital e educação • Educ. rev. 36 • 2020 •https://doi.org/10.1590/0104-4060.76120

Ampliando Conceitos para o Paradigma de Educação Digital Onlife - Reflexão

   

O documento "Ampliando Conceitos para o Paradigma de Educação Digital OnLife" desdobra uma visão "agradavelmente" revolucionária e crucial sobre a metamorfose da educação na era digital, evidenciando a urgência incontornável de nos adaptarmos às inovações tecnológicas e às mudanças sociais que estão reconfigurando os contornos dos ambientes de aprendizado modernos. Este paradigma não apenas reformula de maneira radical como a educação é concebida e vivenciada, mas também multiplica exponencialmente as possibilidades de aprendizagem disponíveis para educadores e alunos, impulsionando uma era de inovação pedagógica sem precedentes e engajamento intenso.

Este relatório meticulosamente articulado apresenta uma variedade impressionante de modalidades de ensino, incluindo e-Learning, m-Learning, p-Learning, u-Learning, i-Learning, GBL (Game-Based Learning) e g-Learning (Gamification Learning), cada uma oferecendo abordagens revolucionárias e potenciais para envolver os alunos de maneiras que rompem radicalmente com as barreiras do ensino presencial tradicional. Essas modalidades inovadoras se definem:

• e-Learning: Transcende os limites físicos das salas de aula tradicionais utilizando tecnologias digitais, expandindo enormemente o acesso à educação globalmente, permitindo que os alunos aprendam em qualquer contexto com conexão à internet.

• m-Learning (mobile learning): Capitaliza os dispositivos móveis para fornecer acesso educacional contínuo, sublinhando a mobilidade do estudante e integrando o ensino às necessidades e ritmos pessoais do cotidiano.

• p-Learning (pervasive learning): Aplica computação pervasiva para entrelaçar a educação no tecido diário da existência do aluno, assegurando que a tecnologia e o conteúdo educacional estejam sempre disponíveis e adaptados ao contexto do usuário de forma sutil e integrada.

• u-Learning (ubiquitous learning): Destaca a omnipresença da educação, onde o ensino pode ocorrer em qualquer situação ou ambiente, apoiado por tecnologias que fundem o aluno ao seu entorno de maneira fluida e contínua.

• i-Learning (immersive learning): Utiliza ambientes virtuais tridimensionais para proporcionar experiências de aprendizado que são extremamente imersivas, ideal para simulações e treinamentos que necessitam de envolvimento detalhado e realista.

• GBL e g-Learning: Introduzem dinâmicas de jogos na educação, com o Game-Based Learning empregando jogos projetados especificamente para objetivos educativos a fim de capturar a atenção dos alunos, enquanto a Gamification Learning aplica elementos de jogo em contextos educacionais para aumentar significativamente o engajamento e a motivação dos alunos através de recompensas, competições e progressão clara.

Estas modalidades delineiam um espectro vasto e extraordinariamente flexível de opções que podem ser meticulosamente adaptadas para atender às exigências específicas de cada contexto educacional. A transição para uma Educação Digital ONLife que integra de forma eficaz essas modalidades é crucial para aproveitar ao máximo as tecnologias disponíveis e preparar os alunos para um futuro cada vez mais digital e interconectado.

Ao avaliar a implementação dessas modalidades de ensino, torna-se imperativo que as instituições educacionais não apenas adotem novas tecnologias, mas também reinventem seus currículos, métodos de ensino e avaliações para garantir uma integração autêntica e profunda que promova tanto a eficácia pedagógica quanto a equidade no acesso à educação.

fonte: Schlemmer, E., & Moreira, J. A. M. (2020). Ampliando Conceitos para o Paradigma de Educação Digital OnLIFE . Revista Interacções, 16(55), 103–122. https://doi.org/10.25755/int.21039

Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife - Reflexão

Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife - Reflexão

O artigo "Por um Novo Conceito e Paradigma de Educação Digital OnLife", de autoria de José António Moreira e Eliane Schlemmer, provoca uma reflexão profunda sobre as metamorfoses necessárias na esfera educacional em resposta à crescente fusão das tecnologias digitais com o dia a dia das pessoas. Este trabalho seminal introduz o conceito inovador de "Educação Digital ONLife", um paradigma que supera o uso tradicional das ferramentas digitais, propondo uma educação que é simultaneamente contínua, integrada e inseparável das atividades diárias dos indivíduos.

Este paradigma é crucial num mundo onde as distinções entre o ensino presencial e online estão se desvanecendo rapidamente. A pandemia de COVID-19 acendeu a urgência de desenvolver abordagens educativas capazes de se ajustar agilmente a crises imprevistas, utilizando tecnologias digitais não como soluções temporárias, mas como partes essenciais de uma estratégia educativa que seja tanto robusta quanto flexível.

A Educação Digital ONLife busca uma nova configuração do e-Learning e do b-Learning, de modo a ultrapassar as suas aplicações convencionais. Enquanto o e-Learning tem sido predominantemente focado na entrega de conteúdo por meio de plataformas digitais, e o b-Learning tem combinado aspectos do ensino presencial com o online, Moreira e Schlemmer defendem que ambos precisam ser radicalmente repensados para incentivar interações mais ricas e dinâmicas. Essa transformação não deve apenas digitalizar o conteúdo educacional, mas também fomentar um ensino profundamente integrado no ambiente digital omnipresente.

Este novo paradigma considera as tecnologias digitais como ecossistemas vibrantes de formação ativa e ininterrupta, um deslocamento paradigmático crucial para atender às exigências de uma sociedade intrinsecamente tecnológica. O conceito de Educação Digital ONLife convida a uma revisão fundamental de como a educação é percebida e implementada, propondo que o e-Learning e o b-Learning sejam reconfigurados para servir melhor a uma população cada vez mais conectada e envolvida digitalmente.

Em suma, o trabalho de Moreira e Schlemmer serve como um chamado urgente para professores, pesquisadores e políticos repensarem profundamente o panorama educacional, ajustando-o mais precisamente às dinâmicas de uma sociedade digitalmente interligada. A transição para uma Educação Digital ONLife não só preparará os estudantes para os desafios iminentes, mas também utilizará as tecnologias para enriquecer e personalizar a aprendizagem, transformando métodos tradicionais como o e-Learning e o b-Learning em ferramentas ainda mais eficazes para a educação futura.

fonte: MOREIRA, J. A. .; SCHLEMMER, E. Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife. Revista UFG, Goiânia, v. 20, n. 26, 2020. DOI: 10.5216/revufg.v20.63438. Disponível em: https://revistas.ufg.br/revistaufg/article/view/63438.

Roteiro 2- Hiperconectividade e Educação ONLIFE

    A leitura, do roteiro 2, sobre a hiperconectividade e educação ONLife abre caminho para uma compreensão mais ampla das transformações que ocorrem no cenário educacional atual. O novo ecossistema de educação digital ONLife, que engloba ambientes naturais, construídos e virtuais, destaca a importância de centrar as decisões educacionais no que é melhor para o aluno, considerando o contexto específico em que ele se encontra. Isso exige uma compreensão clara e uma justificação sólida para a incorporação desse ecossistema, bem como um cuidado ao planear, criar e monitorar das ações educacionais.

    Os avanços recentes da Inteligência Artificial (IA) e das linguagens sintéticas estão a revolucionar significativamente a educação, surpreendendo até mesmo os professores que já adotavam ambientes virtuais em suas práticas pedagógicas. As experiências de ensino remoto de emergência, impulsionadas pela pandemia em 2020, levaram à adoção de modelos mais flexíveis, como os modelos híbridos, mas agora estamos a caminhar, rapidamente, para modelos que irão incluir a IA.

    Nesta nova realidade, marcada pela hiperconectividade e pela presença crescente da IA, torna-se fundamental pensar em modelos colaborativos que promovam uma inteligência humana aumentada. A integração do digital e das redes de comunicação na educação, especialmente por meio de modelos híbridos e blended, representa uma oportunidade para construir uma educação renovada e mais adaptada às demandas da sociedade contemporânea.

    O conceito de ONLife, proposto pelo projeto Iniciativa ONLife, defende a integração entre o offline e o online, sem valorizar uma em relação à outra, reconhecendo as tecnologias digitais e as redes de comunicação como forças ambientais que influenciam nossa forma de ensinar e aprender. A criação da Rede Internacional de Educação ONLIFE (RIEOnLIFE) é um passo importante nessa direção, conectando pesquisadores, gestores, professores e alunos para configurar um novo ecossistema digital de inovação na educação.

    Para viabilizar essa transformação, é necessário estabelecer quadros legislativos flexíveis que permitam que as mudanças ocorram de forma eficaz e harmoniosa. Ao combinar diferentes ambientes físicos e virtuais de aprendizagem, é possível explorar as vantagens da sala de aula física juntamente com os benefícios das salas de aula virtuais, proporcionando uma experiência educacional mais rica e adaptada às necessidades dos estudantes e professores do século XXI.

fonte: https://elearning.uab.pt/mod/page/view.php?id=1038761

Roteiro 1 - A Sociedade Digital e em Rede

O exame detalhado dos textos e vídeos propostos no roteiro 1, intitulado "A Sociedade Digital e em Rede", desvenda uma visão abrangente e multifacetada da intricada malha que forma a sociedade digital, e suas vastas implicações no âmbito educacional. Uma primeira observação salienta o imenso potencial educativo das redes sociais digitais, ressaltando como essas plataformas podem facilitar uma comunicação fluida e um intercâmbio de informações sem barreiras entre os alunos, criando um espaço convidativo para colaboração e ensino mútuo. Isso destaca a essencialidade de integrar essas ferramentas de maneira ativa na educação, como meios potentes de engajar estudantes e ampliar o acesso ao conhecimento. Aprofundando a discussão, os vídeos de Manuel Castells exploram o impacto transformador dos movimentos sociais e da internet na configuração da sociedade contemporânea. Castells ilustra a capacidade revolucionária dos movimentos sociais atuais de se auto-organizarem e mobilizarem de forma autônoma, impulsionados pela tecnologia digital. Essa capacidade de auto-organização é igualmente crucial no contexto educacional, onde a tecnologia empodera os alunos a assumirem um papel mais ativo e autônomo na sua educação, minimizando a dependência das tradicionais hierarquias educacionais, representadas pela figura do professor. Ademais, os vídeos enfatizam a imperatividade de os professores manterem-se constantemente atualizados e integrarem harmoniosamente as tecnologias digitais e analógicas para estimular a criatividade e a recombinação de conhecimentos, em contraponto à mera memorização de fatos. Esta estratégia pedagógica sublinha a importância de um ensino que valorize a aprendizagem ativa e a aplicação prática do conhecimento, mais do que a simples absorção de informações. Manuel Castells pontua, perspicazmente, que um professor exemplar se prepara atualizando o material didático dias antes das aulas, em contraste com um que repete o mesmo conteúdo por décadas. A discussão sobre a cultura individual e a interconexão na era digital evidencia a importância da seletividade ao estabelecer conexões online, o que reflete a habilidade de escolher ligações que alinhem com interesses pessoais. Essa seletividade reforça a necessidade de currículos e métodos de ensino que reconheçam e celebrem a diversidade de interesses e vivências dos alunos, permitindo uma aprendizagem mais personalizada e diretamente relevante. Finalmente, ao refletir sobre as consequências da sociedade digital em grande escala para a educação, fica claro o imperativo de desenvolver novas habilidades e competências para prosperar neste ambiente em constante evolução. Isso envolve um foco contínuo em formação ao longo da vida, criatividade e inovação, essenciais para navegar e superar os complexos desafios da sociedade moderna. A análise deste roteiro sublinha a necessidade de abraçar as oportunidades que a sociedade digital em rede oferece à educação, reconhecendo simultaneamente os desafios e as mudanças necessárias para tirar o máximo proveito desse novo paradigma educacional.

fonte: https://elearning.uab.pt/mod/page/view.php?id=1038760

Educação em diferentes tempos e espaços Um novo contrato social para a educação. - Reflexão

Educação em diferentes tempos e espaços

Um novo contrato social para a educação. - Reflexão

O sétimo capítulo do relatório "Reimaginar os Nossos Futuros Juntos: Um Novo Contrato Social para a Educação", criado sob a orientação da UNESCO, mergulha profundamente nas correntes da educação contemporânea, desenhando um panorama de inovação e renovação para os ambientes educativos que se estendem por variados contextos e dimensões. Enfatiza-se, com urgência, a inclusão e a sustentabilidade, destacando a imperiosa necessidade de ampliar o acesso à educação e de moldar as práticas pedagógicas para atender às demandas de um planeta em constante transformação.

Num mundo global complexo, enfrentamos desafios sem precedentes, que vão desde severas crises ecológicas até acentuadas desigualdades sociais. Diante disso, a educação aparece como um campo fértil para reformulações audaciosas e significativas. O documento sugere que a educação deve evoluir além dos limites das práticas institucionais arraigadas, emergindo como um processo essencial e contínuo ao longo de toda a vida de uma pessoa. Tal visão subverte o modelo educacional tradicional, que frequentemente se confina às estruturas físicas das escolas e aos períodos de formação inicial.

Ao expandir a noção de educação para abranger a totalidade da vida humana, propõe-se uma abordagem mais integrada e holística do ensino, percebido como um ciclo ininterrupto de adaptação e crescimento, acessível a todos em qualquer etapa da vida. Esse paradigma não foca somente no desenvolvimento de habilidades profissionais, mas também na formação dos indivíduos para enfrentarem os desafios sociais e ecológicos atuais.

Adicionalmente, o relatório valoriza a multiplicidade dos espaços educativos. Além das instituições educativas tradicionais, outros ambientes sociais e culturais são reconhecidos como palcos valiosos de ensino. Esta visão abarca a importância de práticas culturais e comunitárias, fundamentais para uma educação verdadeiramente abrangente e sustentável.

Na luta contra a exclusão educativa, iniciativas locais como o Programa Formativo de Inserção de Jovens (PROFIJ) na Região Autónoma dos Açores ilustram a importância de adaptar as estratégias educativas ao contexto específico de cada região. Os cursos do PROFIJ, voltados para jovens que buscam completar sua educação básica ou secundária por meio de uma abordagem prática, não só facilitam a integração desses jovens no mercado de trabalho, mas também promovem a continuidade de seus estudos, reforçando a ideia de que a educação é um continuum adaptável e inclusivo.

A UNESCO, ao destacar a necessidade de um novo contrato social para a educação, convoca a uma mobilização geral de todos os setores da sociedade — desde governos e instituições até indivíduos — para revisitar e renovar seu compromisso com a educação. Este apelo transcende a mera expansão do acesso, instigando uma profunda reconsideração do papel da educação num mundo que enfrenta rápidas e profundas transformações.

Refletindo sobre essas propostas, torna-se imperativo avaliar como elas podem ser efetivadas em contextos específicos, como em Portugal, onde as preocupações com inclusão e sustentabilidade são igualmente urgentes. A sinergia entre políticas educativas globais e práticas locais se apresenta como um terreno fértil para explorar como essas ideias podem ser concretizadas em ações tangíveis que beneficiem tanto os indivíduos quanto a coletividade.

Dessa forma, o documento da UNESCO não apenas ilumina os desafios presentes, mas também incita um movimento rumo a futuros educacionais mais equitativos e sustentáveis, servindo como um lembrete de que a educação é um direito fundamental e um patrimônio comum que deve ser incessantemente defendido e reinventado para responder às exigências do nosso tempo.

fonte: Relatório da Educação da UNESCO (2022).

Amostra de atividade do clube de robótica - ESDR

Amostra de atividade do clube de robótica - ESDR

 

Serve este post como demonstração do uso dos meios digitais como via de divulgação de atividades desenvolvidas em clubes escolares.

Apresentação

 

Pedro Paulo Dias Augusto

Pós-Graduação em Educação e em Rede (orientador: Docente José António Moreira)

Sou professor no grupo 550 na Escola Secundária Domingos Rebelo, e este blog irá ser o meu portefólio com as reflexões sobre a supracitada pós-graduação.