Resumo - Práticas de avaliação formativa em contextos de aprendizagem e ensino a distância

Resumo - Práticas de avaliação formativa em contextos de aprendizagem e ensino a distância

Introdução

O documento "Práticas de Avaliação Formativa em Contextos de Aprendizagem e Ensino a Distância" aborda de forma detalhada as estratégias, desafios e oportunidades que surgem com a implementação da avaliação formativa em ambientes digitais. Elaborado no contexto do Projeto MAIA, este texto de apoio não só reconhece a complexidade e as dificuldades inerentes à avaliação formativa a distância, como também propõe soluções viáveis e práticas para superar essas barreiras, promovendo uma educação mais inclusiva e eficaz.

Avaliação Formativa a Distância: Os Mesmos Fins com Diferentes Meios

A avaliação formativa, tradicionalmente aplicada em contextos presenciais, deve ser adaptada para os ambientes de aprendizagem à distância. Embora os objetivos permaneçam os mesmos – promover a aprendizagem e o desenvolvimento de competências – os meios utilizados precisam ser ajustados para garantir a eficácia no novo contexto digital. Esta adaptação exige uma combinação inteligente de recursos tecnológicos e pedagógicos que não só sustentam, mas também potencializam a avaliação formativa.

Condições Prévias para o Sucesso

Para que a avaliação formativa à distância seja eficaz, é necessário garantir algumas condições prévias fundamentais:

1. Plataforma Online de Aprendizagem: A existência de um Sistema de Gestão de Aprendizagem (SGA) robusto, que suporte as interações necessárias entre alunos, professores e encarregados de educação.
2. Equipa de Suporte: Um suporte técnico e pedagógico eficiente é crucial para auxiliar na utilização das ferramentas e procedimentos necessários.
3. Procedimentos de Comprovação de Identidade: Garantir a autenticidade das participações dos alunos é essencial para manter a integridade do processo avaliativo.
4. Acessibilidade e Inclusão: Alternativas devem ser previstas para situações onde o acesso aos recursos digitais seja limitado, assegurando a inclusão de todos os alunos.

Práticas de Avaliação Formativa em Regime a Distância

O documento destaca quatro aspetos cruciais para a implementação eficaz da avaliação formativa a distância:

1. Promover o Diálogo e o Questionamento:  O diálogo e o questionamento são fundamentais para a avaliação formativa. Em ambientes digitais, essas práticas podem ser facilitadas através de fóruns, chats e videoconferências. Ferramentas como fóruns permitem discussões assíncronas, onde alunos e professores podem trocar ideias e feedback de forma estruturada. Os chats, por sua vez, oferecem uma interação síncrona que pode ser extremamente útil durante atividades ao vivo. As videoconferências permitem uma interação rica, combinando áudio e vídeo, essencial para um feedback detalhado e imediato.
2. Usar Critérios de Avaliação:  A avaliação formativa deve ser parametrizada, isto é, baseada em critérios claros e partilhados com os alunos. A utilização de rubricas de avaliação é particularmente útil, pois oferece uma estrutura clara e objetiva para a avaliação das tarefas e desempenhos dos alunos. Ferramentas digitais podem ajudar na criação e aplicação dessas rubricas, garantindo que os critérios sejam compreendidos e aplicados de forma consistente.
3. Distribuir Feedback:  O feedback é uma componente essencial da avaliação formativa, e deve ser regular, contínuo e integrado nas atividades de aprendizagem. Ferramentas digitais como videoconferências, vídeos gravados, chats e rubricas integradas em SGAs são extremamente eficazes para fornecer feedback detalhado e personalizado, ajudando os alunos a compreenderem melhor o seu desempenho e as áreas onde podem melhorar.
4. Diversificar os Processos de Recolha de Informação:  A diversidade nos métodos de recolha de informação é crucial para uma avaliação justa e inclusiva. Ferramentas como questionários online, plataformas de criação de páginas web, vídeos e fotografias oferecem múltiplas formas de avaliar as competências dos alunos, garantindo que diferentes estilos de aprendizagem sejam contemplados. A utilização destas ferramentas permite uma avaliação mais holística e abrangente, adaptada às necessidades individuais dos alunos.

Conclusão

A implementação da avaliação formativa em contextos de aprendizagem à distância apresenta desafios significativos, mas também oferece oportunidades únicas para inovar e melhorar a prática educativa. A utilização inteligente de ferramentas digitais pode transformar a avaliação formativa, tornando-a mais inclusiva, dinâmica e eficaz. O documento do Projeto MAIA fornece uma base sólida e prática para que professores possam implementar estas práticas de forma bem-sucedida, promovendo uma aprendizagem mais profunda e significativa.

Opinião Pessoal

A transição para a avaliação digital é inevitável e necessária no contexto atual. A pandemia acelerou um processo que já estava em curso, destacando a importância de uma educação adaptável e resiliente. A avaliação formativa digital, quando bem implementada, pode não só melhorar a qualidade da educação, mas também preparar os alunos para um mundo cada vez mais digital e interconectado. As instituições educacionais devem investir em formação contínua para os professores e na infraestrutura tecnológica necessária para apoiar estas práticas. A inovação na educação é não apenas uma resposta à crise, mas uma oportunidade para construir um futuro melhor.

Fonte:

• Machado, E. A. (2019). Feedback. Texto de apoio à formação - Projeto MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação.
• Fernandes, D. (2019). Avaliação formativa. Folha de apoio à formação - Projeto MAIA. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e Direção Geral de Educação do Ministério da Educação.
• OCDE (2020). Education responses to covid-19: Embracing digital learning and online collaboration.